Philosophical and methodological landmarks of value and semantic informatization VS the "dictatorship" of digital information in the modern anthropological situation

The article issue is a reflection of the anthropological situation of the world, which is manifested in the problematic nature of a decent human existence and its responsibility for the course of events of both personal lives and communities. The development of modern strategies for the development of humanity today is associated with the informatization, which "has taken" the knowledge society initiative to be the leader of the progress. The systematization of knowledge and conceptualization of the problem highlighted the contradictory information influence on the existential capabilities of the person and explicated risk factors, ideological and methodological orientations of the anthropologization of the informational-existential situation. Axiological, dialogical, phenomenological approaches and world-view interpretation of familiar concepts of "information society", theoretical reconstruction, content analysis and certain cognitive procedures became the basis for defining certain constructs and receptions: the direction of goals, content, organizational and managerial conditions of informatization to the cultural and spiritual growth, where information becomes "the supreme power that mediates all processes – from economy to spirit"; axiologicalization of the convergent space collision of the information, in particular virtual, world and the real one; taking into account the informatization of significant changes in the world outlook of the person, presenting philosophical reflection (post-metaphysical thinking, linguistic turn, refusal to recognize the superiority of theory over practice, concretization of mind); "humanization" of informatization, as a system-creating process of life, through a discursive, dialogical multicultural virtual world, approaching the cultural and educational space

Досвід професійної підготовки кафедрою інформатики і кібернетики фахівців у галузі освіти та інформаційних технологій

The paper, which is based on the analysis of scientific and methodological works of the Department of Informatics and Cybernetics of Bogdan Khmelnitsky Melitopol state pedagogical university, describes the experience of professional training of specialists in the field of education and information technologies in such specialties as «Computer Science», «Secondary Education. Informatics» and «Professional education. Computer Technology». It is concluded that during the last decade, scholars of the department have developed numerous scientific works: Ph.D. and doctoral dissertations, monographs, educational and teaching aids. The most current attention of the teachers, post-graduate students and doctoral students of the department is directed to problems of professional training of future teachers of informatics and future software engineers, as well as the substantiation and introduction of information and communication technologies to pedagogical education. In particular, the experience for solving problems of different initial level of knowledge and skills in information technology of future IT teachers is presented in the works of H. V. Briantseva, solving the problem of the insufficient level of technological culture of future computer science teachers is presented in papers of S. M. Pryima the formation of professional competence for future computer science teachers in the process of studying professional disciplines is performed in works of K. P. Osadcha, the formation of media competence for future teachers of informatics in pedagogical universities is described in papers of І. М. Naumuk V. V. Osadchyi has studied the issue of the substantiation and practical implementation of information and communication technologies in the training of future teachers. Different aspects of professional training ofr future software engineers are researched in the works of such scholars of the department as V. S. Kruhlyk, V. V. Osadchyi, S. V. Sharov, V. S. Eremeev and others.У статті розкрито досвід професійної підготовки фахівців у галузі освіти та інформаційних технологій кафедри інформатики і кібернетики МДПУ ім. Б. Хмельницького. Зроблено висновок, що найбільше уваги науковцями кафедри приділено проблемам професійної підготовки майбутніх учителів інформатики та майбутніх інженерів-програмістів, а також обґрунтуванню та впровадженню інформаційно-комунікаційних технологій у педагогічну освіту. Зокрема досвід розв’язання проблем професійної підготовки майбутніх учителів інформатики представлено Г. В. Брянцевою, І. М. Наумук, К. П. Осадчою, С. М. Приймою. Обґрунтуванню та практичному впровадженню інформаційно-комунікаційних технологій у професійну підготовку майбутніх учителів присвячено дослідження В. В. Осадчого. Різні аспекти професійної підготовки майбутніх інженерів-програмістів досліджено у працях В.С. Круглика, В. В. Осадчого, С. В. Шарова, В. С. Єремєєва та ін

Досвід професійної підготовки кафедрою інформатики і кібернетики фахівців у галузі освіти та інформаційних технологій

The paper, which is based on the analysis of scientific and methodological works of the Department of Informatics and Cybernetics of Bogdan Khmelnitsky Melitopol state pedagogical university, describes the experience of professional training of specialists in the field of education and information technologies in such specialties as «Computer Science», «Secondary Education. Informatics» and «Professional education. Computer Technology». It is concluded that during the last decade, scholars of the department have developed numerous scientific works: Ph.D. and doctoral dissertations, monographs, educational and teaching aids. The most current attention of the teachers, post-graduate students and doctoral students of the department is directed to problems of professional training of future teachers of informatics and future software engineers, as well as the substantiation and introduction of information and communication technologies to pedagogical education. In particular, the experience for solving problems of different initial level of knowledge and skills in information technology of future IT teachers is presented in the works of H. V. Briantseva, solving the problem of the insufficient level of technological culture of future computer science teachers is presented in papers of S. M. Pryima the formation of professional competence for future computer science teachers in the process of studying professional disciplines is performed in works of K. P. Osadcha, the formation of media competence for future teachers of informatics in pedagogical universities is described in papers of І. М. Naumuk V. V. Osadchyi has studied the issue of the substantiation and practical implementation of information and communication technologies in the training of future teachers. Different aspects of professional training ofr future software engineers are researched in the works of such scholars of the department as V. S. Kruhlyk, V. V. Osadchyi, S. V. Sharov, V. S. Eremeev and others.У статті розкрито досвід професійної підготовки фахівців у галузі освіти та інформаційних технологій кафедри інформатики і кібернетики МДПУ ім. Б. Хмельницького. Зроблено висновок, що найбільше уваги науковцями кафедри приділено проблемам професійної підготовки майбутніх учителів інформатики та майбутніх інженерів-програмістів, а також обґрунтуванню та впровадженню інформаційно-комунікаційних технологій у педагогічну освіту. Зокрема досвід розв’язання проблем професійної підготовки майбутніх учителів інформатики представлено Г. В. Брянцевою, І. М. Наумук, К. П. Осадчою, С. М. Приймою. Обґрунтуванню та практичному впровадженню інформаційно-комунікаційних технологій у професійну підготовку майбутніх учителів присвячено дослідження В. В. Осадчого. Різні аспекти професійної підготовки майбутніх інженерів-програмістів досліджено у працях В.С. Круглика, В. В. Осадчого, С. В. Шарова, В. С. Єремєєва та ін

Mobile technologies in the professional training of students of economic specialties

Representatives of economic specialties must have the skills to use modern information technology in their professional activities. One of these technologies is mobile, based on the use of mobile devices, services and mobile communications. The purpose of the study is to analyze the opportunities and prospects of mobile learning in the process of professional training of students of economic specialties. In order to study the prospects of introducing mobile technologies into the process of professional training for students of economic specialties in mobile app stores, analysis of applications for the platforms of Google Android and Apple iOS was conducted. Mobile applications have been identified which can be used in the process of training students of economic specialties in terms of content and functionality. They were assigned to the following groups: e-books, directories and dictionaries, news editions, manuals and manuals for economists, simulators of economic processes, appendices for learning a foreign language, question sets and simulators for passing the tests on economics, simulators for work with accounting programs, economic courses, economic calendars, economic calculators, financial monitoring applications, business plans and business ideas, notebooks and planners. As a result of a survey of teachers and students, it was concluded that all interviewed have mobile phones and use mobile Internet. In the educational process, mobile applications use 70% of teachers and 97% of students, including special programs of economics using 50% of teachers and 93% of students. Of the applications of economic orientation, most teachers use manuals for economists (70%) and directories and dictionaries (70%), most students - directories (77%) and training simulators for work with accounting programs (73%). Both lecturers and students indicated that they would like to use mobile applications of economic subjects in professional training. The results of the theoretical analysis and the survey give grounds to assert about the sufficient possibilities of available mobile technologies and the positive attitude towards their use in the professional training of students of economic specialties

Досвід США у підтримці інформатики

The article analyzes the "Computer Science for All" initiative, which aims to support computer science in schools, and highlights its first results in the United States. The main features of the informatics standards for US secondary schools (CSTA K-12) are described.У статті проаналізовано ініціативу «Комп’ютерні науки для всіх», яка спрямована на підтримку інформатики у школах, та висвітлено її перші результати у США. Описано основні особливості стандартів з інформатики для загальноосвітніх шкіл США (CSTA K-12)

Структура професійної компетентності майбутнього інженера-програміста

The paper analyses concepts of engineer, programmer and software engineer. The special attention is given to the idea of the integrative character of professional activity of software engineer who works not only with a computer as a technical device, but with information. Because of the fact that the main professional activity of a software engineers is programming or software engineering in the process of which they develop a plan and action order, check the accuracy and quality of results, it is necessary to define a concept of software engineer. The authors introduce their own definition of this concept from the position of methods applied for software development. The paper presents thoughts of scientists and IT-specialists concerning professional qualities of software engineers. Scholars consider mathematical skills, an engineering habit of mind, analytical thinking, fundamental knowledge of computer science and programming to be important qualities. The authors find that future software engineers have to develop labile and divergent thinking. On the basis of the analysis of professionally important qualities of software engineers the list of competences of future software engineers is produced and summarized, which includes seven components of professional competence of software engineers, namely programming competence, digital competence, mathematical competence, engineering competence, personal and professional competence, management competence and communicative competence. Stages of professional competence development of future software engineers in higher educational establishments are given (integrative stage, basic stage, main stage, qualification stage and professional stage). The essence of components of professional components of future software engineers is determined. Key words: professional training, software engineer, professional competence.У статті здійснено аналіз понять «інженер», «програміст» та «інженер-програміст». Авторами подано власне визначення поняття «інженер-програміст» з позиції методів, що використовуються для розробки програмного забезпечення. У статті представлено думки науковців та ІТ-спеціалістів щодо професійних якостей інженера-програміста. На основі аналізу професійно важливих якостей програмістів у дослідній роботі було сформовано, а згодом узагальнено перелік компетентностей майбутніх інженерів-програмістів, який згруповано у 7 складових професійної компетентності майбутніх інженерів-програмістів: компетентність з програмування, цифрова, математична, інженерна, особистісно-професійна, управлінська, комунікативна компетентності. Подано етапи формування професійної компетентності майбутніх інженерів-програмістів у ВНЗ (інтегративний, базовий, основний, кваліфікаційний, професійний). Визначено сутність виділених складових професійної компетентності майбутніх інженерів-програмістів. Ключові слова: професійна підготовка, інженер-програміст, професійна компетентність

Можливості засобів дистанційного навчання у процесі вивчення технічних дисциплін

The specifics of teaching technical subjects demands certain tools for development of students technical skills in modeling, programming, engineering, construction and design from distance technologies. The paper analyzes the possibilities of modern information technology in organization of distance learning of technical subjects, namely the platform of distance learning (Moodle and edX), including massive open online course (MVOK) program to create SCORM-packages and 3D- objects for visualization and simulation. The analysis of plug-ins (Virtual programming lab module «Activities», EJSApp), which help manage the programming tasks such as writing and changing the source code; setting the interactive mode of the program, launching a compiler; searching for similarities between files; setting limits in editing and external pasting is carried out. Some platforms for learning software engineering disciplines are analyzed. Functional possibilities of developed software simulators that implement practice-oriented methods of acquiring necessary professional skills are defined. The use of such simulators makes it possible to provide students with the opportunity to develop their ability to work with technical disciplines without equipment and data damage on training computers. The most common applications for the creation of electronic courses (Microsoft LCDS, Adobe Captivate), interactive learning materials (CourseLab) are presented. According to the conducted analysis of the software for distance learning and their own experience in the creation and management of online courses the authors determined the platform that had enough possibilities for teaching technical subjects. Key words: distance learning technologies, massive open online course, SCORM, 3D-objects, virtualization, simulationСпецифіка викладання технічних дисциплін вимагає від дистанційних технологій певних засобів для напрацювання у студентів технічних навичок з моделювання, програмування, інжинірингу, конструювання та проектування. У статті проаналізовано можливості сучасних інформаційних технологій для організації дистанційного вивчення технічних дисциплін, а саме: платформи дистанційного навчання, у тому числі для масових відкритих онлайн-курсів, програми для створення SCORM-пакетів та 3D-об’єктів для візуалізацій та симуляцій. Здійснений аналіз плагінів що допомагають управляти завданнями з програмування. Визначені функціональні можливості розроблених програмних тренажерів та наведені найпоширеніші програми для створення електронних курсів. На основі проаналізованих програмних засобів для дистанційного навчання і власного досвіду створення й управління дистанційними курсами, авторами була визначена платформа, яка має достатньо можливостей для викладання технічних дисциплін. Ключові слова: дистанційні технології навчання, масові відкриті онлайн-курси, SCORM, 3D-об’єкти, віртуалізації, симуляці

Можливості засобів дистанційного навчання у процесі вивчення технічних дисциплін

The specifics of teaching technical subjects demands certain tools for development of students technical skills in modeling, programming, engineering, construction and design from distance technologies. The paper analyzes the possibilities of modern information technology in organization of distance learning of technical subjects, namely the platform of distance learning (Moodle and edX), including massive open online course (MVOK) program to create SCORM-packages and 3D- objects for visualization and simulation. The analysis of plug-ins (Virtual programming lab module «Activities», EJSApp), which help manage the programming tasks such as writing and changing the source code; setting the interactive mode of the program, launching a compiler; searching for similarities between files; setting limits in editing and external pasting is carried out. Some platforms for learning software engineering disciplines are analyzed. Functional possibilities of developed software simulators that implement practice-oriented methods of acquiring necessary professional skills are defined. The use of such simulators makes it possible to provide students with the opportunity to develop their ability to work with technical disciplines without equipment and data damage on training computers. The most common applications for the creation of electronic courses (Microsoft LCDS, Adobe Captivate), interactive learning materials (CourseLab) are presented. According to the conducted analysis of the software for distance learning and their own experience in the creation and management of online courses the authors determined the platform that had enough possibilities for teaching technical subjects. Key words: distance learning technologies, massive open online course, SCORM, 3D-objects, virtualization, simulationСпецифіка викладання технічних дисциплін вимагає від дистанційних технологій певних засобів для напрацювання у студентів технічних навичок з моделювання, програмування, інжинірингу, конструювання та проектування. У статті проаналізовано можливості сучасних інформаційних технологій для організації дистанційного вивчення технічних дисциплін, а саме: платформи дистанційного навчання, у тому числі для масових відкритих онлайн-курсів, програми для створення SCORM-пакетів та 3D-об’єктів для візуалізацій та симуляцій. Здійснений аналіз плагінів що допомагають управляти завданнями з програмування. Визначені функціональні можливості розроблених програмних тренажерів та наведені найпоширеніші програми для створення електронних курсів. На основі проаналізованих програмних засобів для дистанційного навчання і власного досвіду створення й управління дистанційними курсами, авторами була визначена платформа, яка має достатньо можливостей для викладання технічних дисциплін. Ключові слова: дистанційні технології навчання, масові відкриті онлайн-курси, SCORM, 3D-об’єкти, віртуалізації, симуляці

Порівняльний аналіз національних рамок кваліфікацій в області вищої освіти України та європейських країн

The article deals with the problems of introduction of the National Qualifications Framework of Ukraine and its correlation with the European Qualifications Framework and national qualifications frameworks of European countries. National qualifications frameworks of some European countries in the field of higher education are analysed. The historical context, the structure, the content and the peculiarities of the European Qualifications Framework and the national qualifications frameworks of Ukraine, Germany, Poland and Denmark are considered. It was noted out that the national qualifications frameworks of European countries are based both on the Framework for Qualifications of the European Higher Education Area and the European Qualifications Framework for Lifelong Learning which are the metasystems aimed to improve qualifications transparency in Europe and to support lifelong learning and work mobility. The comparative analysis of descriptors of knowledge, skills, communication, autonomy and responsibility of the National Qualifications Framework of Ukraine and the national qualifications frameworks of Germany, Poland and Denmark in the field of higher education is carried out. Similarities and differences in descriptors of national qualifications frameworks in the field of higher education are highlighted. The similarity of knowledge descriptors in the field of higher education with knowledge improvement and progressive change of knowledge character is demonstrated. The absence of communication descriptors in the European Qualifications Framework is emphasized. It is pointed out that communication descriptors can be found in the national qualifications frameworks of Germany, Poland and Denmark as a part of other descriptors. The possibility of application of comparative analysis results in working out a development strategy of academic and professional mobility in higher education is discussed.У статті висвітлюються проблеми впровадження національної рамки кваліфікацій України та її співвіднесення до Європейської рамки кваліфікацій та національних рамок кваліфікацій європейських країн. Проаналізовано національні рамки кваліфікацій окремих європейських країн в області вищої освіти. Розглянуто структуру та зміст Європейської рамки кваліфікацій та національних рамок кваліфікацій України, Німеччини, Польщі та Данії. Виконано порівняльний аналіз дескрипторів знань, умінь, комунікації, автономії та відповідальності у національній рамці кваліфікацій України з Європейською рамкою кваліфікацій та національними рамками кваліфікацій Німеччини, Польщі та Данії в області вищої освіти. Висвітлено спільні і відмінні риси у національних рамках кваліфікацій різних країн Європи в області вищої освіти. Продемонстровано схожість дескрипторів знань в області вищої освіти з підвищенням рівня та глибини знань та прогресивною зміною характеру знань. Акцентовано увагу на відсутності дескрипторів комунікації в Європейській рамці кваліфікацій та наявності таких дескрипторів у національних рамках європейських країн у складі інших дескрипторів